给孩子的阅读清单上，最不该缺少这“4种书”

他们阅读一本书的话，并不认为“他在阅读！”，也不存在着太多的目的，他们只是认为“哦，我喜欢这本书，我喜欢里面的人物，我很对里面的知识很感兴趣。”

即使对成人来说，持久的阅读兴趣也是来源于书籍的“有趣”而不是“有用”，除非是为了研究和学习。

不追求任何教化目的，完全摆脱功利性、符合他们口味的书籍最受孩子欢迎。

家长在书籍的选择中要以孩子的兴趣为核心要素，所以家长不要完全用成人的眼光来挑选，更不要以“有没有用”作为价值判断，尽量选择能让你的孩子感兴趣和兴奋地阅读，找到一本适合他们一个兴趣爱好的书。

• 如果你的孩子喜欢某种爱好、动物或者运动，找一些相关的小说或非小说类的书来吸引他们；

• 如果他们对电视上的某个人物着迷，可以找找关于这个人物的书籍和杂志。当然如果可能的话，也可以推荐一些人物传记；

• 如果孩子对某个电视或电影感兴趣，那就去找一本原著读读，很多电视或电影是由小说改编而来的；

• 如果你的孩子擅长逻辑、推理、分析，喜欢实验和解谜，在他们较小的时候，可能会喜欢一些探索和发现类的图书。

好的阅读指导，与所有家庭教育一样，是为孩子成长铺路。孩子对什么感兴趣，我们就要围绕孩子的兴趣和爱好，不断地给予鼓励、引导和帮助，这样孩子才会深入、持久阅读。

对于孩子来说，阅读并不是最重要的事，也不是很严肃的事，更不会领会那些宏大的和神圣的价值和意义。

阅读，只是孩子找到自己与世界的兴趣点而已，只是顺应内心隐藏的愉悦的感觉而已。

孩子的成长最重要的，是发现自己的兴趣点，产生自己与世界产生链接的交汇之处。书读的一多，与世界的链接就会更牢固和多维，内心世界也会越丰富。

孩子对一本书是否感兴趣，考虑主题或内容的因素外，还可以阅读“标志物”来判读是否感兴趣，家长可以从以下的角度引导孩子判断是否喜欢这本书：

• 简介：简介上的描述吸引你吗？

• 情绪：你是什么样的情绪？你想找点能让你笑的，恐惧的东西吗？

• 系列：这本书是系列的一部分吗？如果是的话，你读过其他的书吗？你喜欢吗？

• 封面：封面上有很多线索可以帮助你选择一本书。

• 长度：这本书的长度适合你吗？

• 作者：你以前读过作者写的东西吗？你喜欢吗？

• 图片：书中或封面上有图片吗？他们有吸引了吗？

• 目录：目录上说了什么？有感兴趣的地方吗？

“恰到好处”的书

要让孩子持续深入阅读一本书，除了兴趣之外，还有个黄金定律：什么样的年龄读什么样的书。

如果不符合年龄特点或者太难的话，阅读起来会索然无味，味如嚼蜡。

你如果让十几岁的孩子阅读《时间简史》的话，孩子只会翻翻封面和目录，丢到一边去。

我们可以把童书阅读分成三个比较粗略的年龄段：

• 第一个阶段，是0-6岁的学前阶段， 以绘本为主；

• 第二个阶段，是7-12岁，以绘本、桥梁书作为过渡， 以文字书为主。

• 超过12岁的孩子，则会在心理上产生渴望被当成大人的愿望，排斥“童书”的概念， 倾向于阅读篇幅较长，更具思想性和专业性的书籍。

我们要帮助孩子跨越阅读界限和心理年龄，支持他们从图画书到初级章节书籍和系列，再到小说和体裁的转变。

这是一个最简单、基本的选书标准，但是这个标准更多地是类型标准，而不是水平标准。 要从水平标准选书的话 ，那就需要依赖分级阅读和系统。

分级阅读是一个舶来品，起源于国外的英语阅读。其真正的内涵在于根据读者阅读能力，为之提供合适和相匹配的读物和指导。这样，孩子就能循序渐进，沿着分级阅读的阶梯，成长为独立的阅读者。

从目前的情况来看，中文分级阅读分级可谓是困难重重，国内目前尚未出台权威的阅读分级标准，但是 《中国小学生分级阅读书目》，《南方分级阅读推荐书目》等研究成果还是能够给缺乏选书经验的家长提供些许视角和启发。